The relationship between reading performance of children and laterality, saccadic eye movement and colors
- Authors
- Tacuri, René David; Bernal, Marcelo; Buñay, Román
- Format
- Article
- Status
- publishedVersion
- Description
Several authors consider reading an important activity in school, professional and personal life. Perceptual processes, hemispheric lateralization, vision and phonological awareness are factors that intervene in reading skills that can influence the way of learning. This study aimed to evaluate the effect of the use of Irlen color transparencies on the quality of ocular follow-up during reading and the possible relationship with laterality. Participants were fifty-three (53) children, 6 and 7 years old, respectively 32 children with Irlen Syndrome (IS) or visual stress and 21 children as the reference group. All children were subjected to a series of visual standard tests to assess color blindness (Ishihara test), neuropsychological maturity (CUMANES test), Irlen syndrome (IRPS test[1]) and rapid eye movement (K-D test[2]). Research results reveal that reading capacity is not related to laterality, the use of color significantly improves the perceptual process of reading, and differences in reading attainment is noteworthy between children with Irlen and children without Irlen syndrome. New studies are suggested to consider the effect of attentional abilities, phonological awareness and verbal memory in reading. [1] Irlen Reading Perceptual Scale test / Escala Perceptual de Lectura Irlen [2] King-Devick test / prueba King-Devick
Varios autores consideran a la lectura como una actividad de suma importancia en la vida académica, profesional y personal de un ser humano. Leemos de todo, para nosotros mismos y para todos, sin embargo, los procesos perceptivos, la lateralización hemisférica, la visión y conciencia fonológica son factores intervinientes en la destreza de la lectura que pueden influir en la forma de adquisición del aprendizaje de la misma. El objetivo principal de este estudio fue evaluar el efecto que produce el uso de las láminas de color Irlen® en la calidad del seguimiento ocular durante la lectura y la posible relación con la lateralidad. Los participantes fueron cincuenta y tres (53) escolares de entre 6 y 7 años, 32 con estrés visual y 21 del grupo de referencia, a los cuales se les hizo exámenes visuales estandarizados, pruebas de ceguera al color con el test Ishihara, la madurez neuropsicológica a través del test CUMANES, síndrome Irlen o estrés visual con EPLI1 y los movimientos oculares con la prueba K-D2. El análisis estadístico muestra que la lateralidad no está relacionada con la capacidad lectora; existe mejorías significativas en el proceso perceptivo para la lectura con el uso del color; sin embargo, no se encontraron valores representativos para la comprensión y número de palabras por minuto. Hay diferencias significativas en la capacidad lectora entre niños con Irlen y niños sin Irlen, y se sugiere nuevos estudios que consideren habilidades atencionales, conciencia fonológica y memoria verbal en la lectura.
- Publication Year
- 2018
- Language
- spa
- Topic
- Repository
- Revista Universidad de Cuenca
- Rights
- openAccess
- License