Las nuevas responsabilidades de los padres de familia en el rendimiento académico de los niños y niñas de la escuela fiscal No 15 Adolfo Álvarez Escobar del cantón Milagro, periodo lectivo 2010- 2011

 

Authors

Murillo Morales, Mónica Graciela

Format

MasterThesis

Status

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Description

We all are conscious that along the history important changes have happened in our company to political, economic, cultural, ideological level, etc., especially in the last 25 years. It is obvious, that these changes have not left of a side to the family and to the school. Family and school have suffered modifications and transformations, for example, the family is nuclearizado and urbanized, there has been a great increase of single-parent families, a women's great increase that has joined to the labor world, the family has increased the number of hours dedicated to the leisure, is incorporating his children before in the school, etc. In the same line, Mañani and Sanchez (1997) expose that the family has been always the first agent of socialization in the life of the child. Traditionally this had been like that up to the school age, 6 years, where the school, as institution, was the manager of provided a more wide social context simultaneously that was transmitting the cultural own guidelines of the social environment of the child. But for a few years there have taken place a series of phenomena that have modified the action socializadora: the familiar core every time is more limited, giving him a minor number of brothers, grandparents, uncles in the familiar bosom; they coexist in urban spaces separated from the familiar core, it has increased considerably the number of single-parent families, the ages of beginning of the not obligatory education every time it is going forward more, for trade and familiar names, and progressively, major conscience is had every time of what implies, from the educational point of view, the existence of a son. It seems that these changes that have been taking place in the familiar organization, for some would bring negative consequences on the socialization of the children. Because for example, a percentage every time major of the married women works out of the home, which remains time of presence of the parents in the domicile and forces to the families when keepers use of diverse average for the care of his children, as day-care centers, in the house or relatives. The work of the mother out of the home affects the children in school age in the measure that is more frequent that they eat in the college, which they see obliged to follow out-of-school activities, etc. In the same way the bows with the relatives who do not form a part of the familiar core have tended to weaken, which he leads that the familiar socialization of the children is an almost exclusive responsibility of the parents. Another structural significant change is the increase of the rates of divorce in all the western countries, which has led to a notable increase in the number of single-parent families. But we have to have present that though all the changes that we have been mentioning take place, the family continues constituting a human group in which there come together the whole set of relations, experiences and personal interactions of difficult quantification. And though our company, our model of life, has been modifying progressively the familiar morphology, well by means of the reduction of the generational conviviality or across the flexibilización of the expositions favoring a coexistence between parents and children more permissive and tolerant, the family constitutes one of the social cores where a powerful influence is exercised on the individual. This perspective has been replaced in the last years with the idea of that school and family have superposed influences and shared responsibilities, with what both institutions must cooperate in the education of the children. Parents and teachers have to re-define his relations replacing the conflict with the collaboration. All this makes us think that the families have evolved and therefore they have other gun-sights, needs, etc. And, at the same time, another type of interests and relations with the school. The life of every time major number of children unrolls from very early age in two worlds, the relative and the student, that they affect in the development of the personality, acting simultaneously in time and sometimes in space. Bearing in mind the above mentioned premises we justify the need to establish a major rooting in the relations family - school. This reality concerns the educational institutions as the Fiscal school Not. 15 Adolfo Álvarez Escobar, where the independence of the parents and the school that takes place for diverse motives, concerns directly in the performance of his children, being necessary a restructuring by means of the conviviality family - school and community.  
Todos somos conscientes de que a lo largo de la historia se han sucedido importantes cambios en nuestra sociedad a nivel político, económico, cultural, ideológico, etc., sobre todo en los últimos 25 años. Es obvio, que estos cambios no han dejado de un lado a la familia y a la escuela. Familia y escuela han sufrido modificaciones y transformaciones, por ejemplo, la familia se ha nuclearizado y urbanizado, ha habido un gran incremento de familias monoparentales, un gran aumento de mujeres que se ha incorporado al mundo laboral, la familia ha incrementado el número de horas dedicado al ocio, está incorporando a sus hijos antes en la escuela, etc. En la misma línea, se expone que la familia ha sido siempre el primer agente de socialización en la vida del niño. Tradicionalmente esto había sido así hasta la edad escolar, los 6 años, donde la escuela, como institución, era la encargada de proporcionar un contexto social más amplio a la vez que transmitía las pautas culturales propias del entorno social del niño. Pero desde hace unos pocos años se han producido una serie de fenómenos que han modificado la acción socializadora: el núcleo familiar cada vez es más reducido, dándose un menor número de hermanos, abuelos, tíos en el seno familiar; conviven en espacios urbanos separados del núcleo familiar, ha aumentado considerablemente el número de familias monoparentales, las edades de inicio de la escolaridad no obligatoria cada vez se está adelantando más, por razones sociales y familiares, y progresivamente, se tiene cada vez mayor conciencia de lo que implica, desde el punto de vista educativo, la existencia de un hijo. Parece que estos cambios que se han ido produciendo en la organización familiar, para algunos traerían consecuencias negativas sobre la socialización de los niños. Porque por ejemplo, un porcentaje cada vez mayor de las mujeres casadas trabaja fuera del hogar, lo que resta tiempo de presencia de los padres en el domicilio y obliga a las familias a hacer uso de diversos medios para el cuidado de sus hijos, como guarderías, cuidadores en la casa o parientes. El trabajo de la madre fuera del hogar afecta a los niños en edad escolar en la medida que es más frecuente que coman en la escuela, que se vean obligados a seguir actividades extraescolares, etc. Del mismo modo los lazos con los parientes que no forman parte del núcleo familiar han tendido a debilitarse, lo que conduce a que la socialización familiar de los niños sea casi responsabilidad exclusiva de los padres. Otro cambio estructural significativo es el aumento de las tasas de divorcio en todos los países occidentales, lo que ha llevado a un notable incremento en el número de familias monoparentales. Pero hemos de tener presente que aunque todos los cambios que hemos ido mencionando están teniendo lugar, la familia sigue constituyendo un grupo humano en el que confluyen todo un conjunto de relaciones, vivencias e interacciones personales de difícil cuantificación. Y aunque nuestra sociedad, nuestro modelo de vida, ha ido modificando progresivamente la morfología familiar, bien mediante la reducción de la convivencia generacional o a través de la flexibilización de los planteamientos favoreciendo una coexistencia entre padres e hijos más permisiva y tolerante, la familia constituye uno de los núcleos sociales donde se ejerce una poderosa influencia sobre el individuo. Esta perspectiva ha sido sustituida en los últimos años por la idea de que escuela y familia tienen influencias superpuestas y responsabilidades compartidas, por lo que ambas instituciones deben cooperar en la educación de los niños. Padres y profesores tienen que redefinir sus relaciones sustituyendo el conflicto por la colaboración. Todo ello nos hace pensar que las familias han evolucionado y por tanto tienen otras miras, necesidades, etc. y, al mismo tiempo, otro tipo de intereses y relaciones con la escuela. La vida de cada vez mayor número de niños se desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, el familiar y el escolar, que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en tiempo y a veces en espacio. Teniendo presente dichas premisas justificamos la necesidad de establecer un arraigo mayor en las relaciones familia-escuela. Esta realidad afecta a las instituciones educativas como la escuela Fiscal No. 15 Adolfo Álvarez Escobar, donde la independencia de los padres y la escuela que se produce por diversos motivos, afecta directamente en el rendimiento de sus hijos, siendo necesario una reestructuración mediante la convivencia familia – escuela y comunidad.  

Publication Year

2012

Language

spa

Topic

NUEVAS RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA
RENDIMIENTO ACADÉMICO
NIÑOS Y NIÑAS
ESCUELA FISCAL NO 15 ADOLFO ÁLVAREZ ESCOBAR
CANTÓN MILAGRO

Repository

Repositorio Universidad Estatal de Bolivar

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