Dyslexia, attention deficit / hyperactivity or Irlen Syndrome
- Authors
- Bernal, Marcelo
- Format
- Article
- Status
- publishedVersion
- Description
The objective of this study was to identify the most common visual perceptual distortions (VPD), and physical discomfort (PD) that affect reading in third grade children of public and private Cuenca urban schools, and compare with the table of common characteristics of Irlen Syndrome, Dyslexia, and Attention Deficit/Hyperactivity (RST), proposed by Ronda Stone (2003). Two hundred and sixty-seven third graders, as well as directors and classroom teachers participated in this study. Children were assessed through observations, interviews and applying five tests of the Irlen Reading Perceptual Scale (IRPS®). The most common visual perceptual distortions (VPD) identified were: i) the need of using the finger or marker while reading (37.59%); ii) choppy or slow reading (33.08%); iii) making effort to stay focused on the words (28.95%); iv) avoiding reading or reading aloud (27.89%), and v) having trouble remembering what was read (19.92%). The most common physical discomforts (PD) were: i) moving closer to or further from the page (19.17%); ii) discomfort when reading under fluorescent lights (18.05%); iii) blinking very often (14.66%); and iv) pain, burning of the eyes while reading (12.78%) among others. The most common Visual Perceptual Distortions and Reading Physical Discomfort were identified for severe ranges and compared with RST. The signs and symptoms found correspond to the Irlen Syndrome rather than Dyslexia, Attention Deficit/Hyperactivity.
El objetivo de este estudio fue identificar las Distorsiones Visuales Perceptuales (DVP) y los Malestares Físicos al Leer (MFL) más comunes en los niños y niñas del tercer grado de las escuelas públicas y privadas, área urbana de Cuenca y comparar con la Tabla de Características Comunes del Síndrome Irlen, Dislexia y Déficit de Atención/Hiperactividad (TRS) propuesto por Rhonda Stone (2003). Doscientos sesenta y siete estudiantes (n=267) de los terceros grados de Educación General Básica (EGB), así como directores y profesores de aula participaron en este estudio. Niños/as fueron evaluados a través de observaciones, entrevistas y la aplicación de cinco pruebas de la Escala Perceptual de Lectura Irlen (EPLI®). Medidas de frecuencia relativa (porcentajes) para las variables cualitativas y medidas de tendencia central para las variables cuantitativas fueron utilizadas. Las DVP más comunes identificadas fueron: i) necesidad de utilizar el dedo o algún marcador mientras leen (37.59%); ii) leer lentamente o con pausas repetidas (33.08%); iii) hacer esfuerzo para mantenerse enfocado en lo que leen, (28.95%); iv) evitar leer o leer en voz alta (27.89%); y v) problemas para recordar lo que se lee (19.92%). Los MFL fueron i) acercarse o alejarse de la página (19.17%); ii) molestias al leer bajo luces fluorescentes (18.05%); iii) parpadeo muy seguido (14.66%); y iv) dolor/ardor de los ojos mientras leen (12.78%), entre otras. Al final del estudio se identificaron las DVP y MFL más comunes presentes en este grupo de estudio, se compararon con la TRS y responden a los síntomas y signos del SI propiamente y no a los de la dislexia, déficit de atención/hiperactividad.
- Publication Year
- 2015
- Language
- spa
- Topic
- Repository
- REVISTAUC
- Rights
- openAccess
- License